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新课程方案的研究能力评估
目的:
在2014年,学术委员会批准了新的课程开发的政策和程序,取代了2007年的发展历程程序。此文件提供了新课程方案的研究能力评价的基本框架。
范围:
研究课程的新课程方案必须以理,当然建议表和响应下面的相关部分提交。
程序:
研究能力评估 荣誉 培训班:
教师是展示需要:
  • 学生人数的现状和潜力,当然荣誉的学术活力;
  • 教师/研究中心内的适当资格和经验的监管人员的可用性;
  • 适当的设施教师/研究中心内,或通过合作安排在大学里,或者与外部机构和组织的可用性;
  • 如何荣誉的学生将被纳入研究活动,在教师/研究中心,并在适当情况下,其他院系或研究中心;
  • 无论是研究或特定学科的广阔领域中的荣誉研究将采取目前有关教师/研究中心的研究活动,并链接到目标和相应的专业机构的目标;
  • 对荣誉学位和/或与学习或学科的特定领域的荣誉,包括证据的荣誉课程是在学习或学科的那场常见的做法一定程度的发展相关专业的意见的指示;和
  • 与大学内的其他相关荣誉课程研究的潜在的重叠。
认证文档还应该包括一个教员/研究中心指导,参与荣誉课程的学生和工作人员的副本。本指南应包括,除其他事项外,在球场上的目标,选择标准,先进的地位,监督,检查和评估信息。
研究通过研究大师的能力评估:
教师是展示需要:
  • 与大学和教师/研究中心的研究重点,并关系教师/研究中心的研究活动对齐;
  • 关系的宗旨和专业机构在适当的目标;
  • 学生人数的现状和潜力,在硕士课程的学术活力;
  • 教师/研究中心内的适当资格和经验的监管人员的可用性;
  • 适当的设施教师/研究中心内,或通过合作安排在大学里,或者与外部机构和组织的可用性;
  • 如何大师的学生将被纳入研究活动,在教师/研究中心,并在适当情况下,其他院系或研究中心;
  • 符合研究度和相关度型大学的政策(标准,入学要求,学分,论文要求等载于金书部分3)政府的要求;和
  • 关系由学院提供课程的课程。
研究专业博士学位能力评估:
教师是展示需要:
  • 与大学和教师/研究中心的研究重点,并关系教师/研究中心的研究活动对齐;
  • 关系的宗旨和专业机构在适当的目标;
  • 学生人数的现状和潜力,在使用过程中的学术活力;
  • 教师/研究中心内的适当资格和经验的监管人员的可用性;
  • 适当的设施教师/研究中心内,或通过合作安排在大学里,或者与外部机构和组织的可用性;
  • 如何专业博士学位的学生将被纳入研究活动,在教师/研究中心,并在适当情况下,其他院系或研究中心;
  • 专业录取的过程中,与专业实践和学术研究,并接受专业的博士学位在相关专业的博士形式来明确的联系;
  • 关系由学院提供课程的课程;和
  • 遵守有关研究学位和大学的政策,政府要求相关类型的程度(标准,入学要求,学分,论文要求等载于金书第3部分)。
研究新博士专业化能力评估:
教师是展示需要:
  • 理的新分工;
  • 与大学和教师/研究中心的研究重点,并关系教师/研究中心的研究活动对齐;
  • 关系的宗旨和专业机构在适当的目标;
  • 学生人数的现状和潜力,在专业化的学术活力;
  • 教师/研究中心内的适当资格和经验的监管人员的可用性;
  • 适当的设施教师/研究中心内,或通过合作安排在大学里,或者与外部机构和组织的可用性;和
  • 如何对学生将被纳入该学院/研究中心的研究活动,并在适当情况下,其他院系或研究中心。
定义:
条款 定义